教师的苦来自何方

苍天白杨 / 著投票加入书签

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    八十年代末,我参加中考,被动地录取到师范。父母因我跳出了农门而欣喜,而我,却并没此事而兴奋起来。当教师,这不是我的愿望,更不是我心目中的志向。说实话,在我上初中的时候,我就不愿当教师,在脑海中总闪现满手是粉笔灰的老师身影。我就下决心将来不当教师。在中考填报志愿时,我还清清楚楚地记得,整个教室坐得都是家长和学生。家长拿着填报志愿的报,在苦苦寻找孩子的人生坐标。而我毅然没有选择师范。可录取通知下来后,我还是被师范录取了。在莽撞中进入师范,开始了我教师人生之路的奠基。进入师范后,虽对当教师有抵触情绪,但在三年的专业学习中,农家子弟的我,勤奋踏实的这种学习作风仍然没有丢弃,还是如饥似渴地掌握着所要掌握的知识与技能,顺利地完成了三年的师范学业。

    带着美好的憧憬,踏入到了农村教育这块土地,扎根在了和自己家乡相邻的一所小学教书,开始了自己的教育人生。第一次踏上讲台,看到孩子们渴望和对我投来的信任眼神,我感动了。在内心,第一次对教师有了新的认识和新的定位,内心开始发生转变:我一定要当孩子们和家长喜欢我的教师。可以说,我每天都沉浸于孩子们和教师中间。收获着孩子们和教师给予我的快乐和感动。白天,课堂就是我的快乐。夜晚,静静的校园,就是陪我成长的伙伴。我在成长着,我在快乐着,从中师文凭,拿到了大专,又拿到了本科,还有决心拿研究生文凭,可最终因自己的英语水平底而放弃了。

    教师的工作本应该是快乐的。教师的快乐缘于他的劳动对象——学生。学生是活生生的人,有感情,有思想,有欲望,正在成长,也正在发展。教师的工作是用智慧启迪智慧,用精神铸造精神,用人格塑造人格,把智慧和汗水播撒到学生身上并从中享受快乐的职业。因为,你从他们身上看到了自己劳动的成果,发现了自己的人生价值。当你教的学生长成参天大树,成为国家栋梁时,你会油然而生一种成就感和满足感。

    而如今,教书生涯已过半,自己经历了一次次课程改革的洗礼,带出了一届届还需进一步深造的学生,完成了领导安排的一些记不清的行政事务”现在自己扪心自问:“当教师,你快乐吗?”我会坚决地说:“我并不快乐!”是因十七年的教学生涯,我自己感觉自己没有成就感,没有获得当教师的幸福感,没有成为一名出色的教师,没有延续自己的快乐人生,没有成为一名快乐教师。当时刚开始萌生的那种工作激情和快乐,随着教学生涯的一步步推进已荡然无存。也许,是我没有理解教育事业的真正内涵;也许,是我没有将这份职业当做自己的事业来做;也许,我的性格不适合当教师这一职业;也许,我被社会的浮躁冲昏了头脑行为有所叛逆

    如果,我问你,当教师,你快乐吗?当农村的教师,你会快乐吗?我没有进行调查,但是从教师们平时的言谈中,我就能寻找到答案。快乐教师没有几个。是什么造成了我们教师的人生变得如此暗淡灰暗,没有了亮光。我想不能将所有的因素都追究在教师身上。更多的是来自社会对教师的态度、学校对教师的评价和管理、学生对教师的理解、家长对教师的压力。

    都说:“教师是人类灵魂的工程师,教师职业是太阳底下最灿烂的职业”可在现实中,又有多少人从心底去选择当教师这一职业呢?当了教师的人,又有多少人将教师这一职业做为自我成长,实现自我价值的事业来做呢?在一次八年级政治课上,当我讲到教师这一职业时,学生们的话语与做出的选择让我无地从容。内心除了惊诧后,更多的陷入深思,这不正是社会对教师看法的一个缩影吗?教师是清贫的职业,是捧着良心教书的职业,是责任心极强的职业。从古到今,就给教师这一职业有了这样的定位。教师的工资可以克扣、教师的加薪可以延缓、向教师的乱摊派可以延续一次次、一波波向教师心底拨入的冷水,使教师心灰意冷,失去工作的激情和活力。

    学校,本来是教师和学生共同成长的快乐家园,而学校被社会急功近利思想左右着校长的思想和行动。一味地片面地追求升学率、高分率、优良率等,进行单一的成绩评价教师、各式各样的来自方方面面的与教学无关的检查评比,教师整天疲于将所有的精力用提高学生的学业成绩上,起早贪黑、披星带月地搞教学,而学生综合素质的提高却抛在脑后不闻不问。我们的基础教育怎么了,我们的教师怎么了,一个个回到家像掐了秧的黄瓜一样没有精神,最大的心愿只是想好好睡上一觉。在坚硬、冷冰的制度面前,个人与新理念几乎是没有价值和力量的。“渐进”思想从根本而言,并没有多少生长的空间,莫名的焦灼与恐惧盘踞了我们的生活,太多的指标、任务、功利已经控制了我们的心灵,教师自己的思想和创造力是渐衰竭,对教师职业的倦怠感与日俱增,快乐的教育人生离自己渐行渐远。教师的成长,在随波逐流中前进,教师的引领停留在文件中,没有系统地落实到行动中。年轻教师原有的激情和灵动的思想也渐渐地被僵化的管理磨出了茧。变得麻木、陈腐。

    如今的学生,通过各种途径接触的东西多了,思维也活跃,面临的是教师也确实难教了,教育学生变成教师最头痛的事,教师只能苦口婆心说服教育,有的学生还管用,有的学生却不见实效,张文质先生著书教育是慢的艺术,在书中阐述了“教育是慢的艺术”的道理,我认为这是无可置疑的真理,我们也感觉到育人来不得焦躁,育人需要等待,育人需要耐心,问题是,在这个急功近利的环境“慢的艺术”真的正在消退,正在消失。不是我们不愿“慢”而是我们不能“慢”“慢”了你就完不成指标“慢”了你就跟不上节奏。我们也变得功利了,急于求成的思想左右着自己的行为,偷偷发生着一件件体罚学生和变相体罚学生的现象。我说不是我们不要成绩,而是我们的家长和学校太看重成绩了。孩子们在校的时间一天天拉长,孩子们和教师都变成了晨日不露而出,晚日不落而归的鸟笼中的鸟。

    本来,教育人生是教师体验教育的快乐与幸福,是在认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我中净化心境,体会着活着有价值,有意义,感悟人生真谛的快乐人生。然而,我们真的感觉不到这一点,偶尔,我们能获得快乐,坐下来进行一次教育生命的快乐呼吸。但更多的时候,我们得不到快乐,因我们不能自由地“呼吸”