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无数次拷问自己：我有梦想吗？我追逐的梦想到底是什么？然而，年复一年，守望教坛二十余载，我还是不能给自己一个满意的答案。当中国教育学会会员的头衔为二十年的教学生涯划上句号的时候，对于教育执著的冲动又在内心深处召唤我走出这暂时的欢乐与荣耀，去面对同样的拷问与思索。
我是个典型的理想主义者。二十年的教学生涯告诉我：教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。教师在为事业奉献的过程中，其生命和才智也不断获得更新和发展。教师在为孩子操劳的过程中，也享受着教育的快乐和幸福。因此，教师不应当只是通常语境下所称道的燃烧自己、照亮别人的蜡烛，而应该是在映红天空、照亮人间的同时又能展示自身的美丽与绚烂的朝霞祥云。
我特别在乎教育的良知与爱心。二十年的教学生涯告诉我：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”“师爱”是为师之“魂”教育的全部秘诀就是一个字——“爱”“爱”每一个孩子，让孩子们在被爱中学会“爱”学会做人。当一个教师把自己的生命和激情倾泻到其职业心态中，便会在其举手投足，一颦一蹙之间充溢着深厚真诚的“师爱”这样的教师就会让学生对其产生超乎寻常的向心力和信赖感，就会让学生在其灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，就会赢得学生的心理认同与由衷敬佩。从这个意义上说，教师的教育良知和爱心是其职业生涯最起码的精神底子。合格教师的第一要素，不是他的专业水平和教学基本功，而是他的生命之爱、民主思想和人文情怀。因此，教师要细心地关注每一个幼小生命内心体验的微妙情感，保护孩子的自尊与自信，为他们扬起远航的风帆。
我崇尚以人为本的个性化教育。二十年的教学生涯告诉我：无个性即无人才。独立的人格，独特的人性，独创的精神，是孩子们未来生存和发展的基本素质。教育不需要“克隆”学校不能成为生物工厂，靠生产出一批又一批无个性、无特长的“标准学生”过日子。每一个孩子都有能力学习，他们对学习有着天生的兴趣。学生的潜能是气体——你给其多大空间，他就有多大的体积；学生的个性是晶体——他们各有自己独特而美丽的晶型，强迫他们按照你的意志去塑形是不会有好结果的；学生的身心是液体——压力过大，他便会从你意想不到的地方撑破容器。稍微留心一下，我们便会发现，如今我们身上的全部长处都是当年老师曾经夸奖过的地方；我们身上的大部分不足都曾是老师当年就批评过的；我们至今还没有信心涉足的领域，也大都是我们当年初次涉猎，遭遇失败被他人抱怨或嘲笑的地方。因此，教育有时并不是要我们去在学生身上建设什么，如果我们能小心翼翼地呵护好孩子的自尊心和好奇心，不去伤害他们，教育已经成功了大半。要记住：温暖的太阳比凛冽的寒风更容易使人脱去外套。学会宽容吧，宽容本身就是一种教育。
我喜欢读书，不断充实自己。二十年的教学生涯告诉我：没有人能够将自己没有的东西献给别人，南郭先生永远做不了教师，所以才有那句“给学生一杯水，教师要有一桶水”的名言。然而走在新世纪，我们还需要对这“一桶水”进行更深刻的反思：首先，我们有没有一桶水？几年前，十几年前甚至几十年前的“一桶水”经过这么长时间不断地倒给学生，到底还剩多少？第二，科学、文化飞速发展的今天，仅有一桶水够不够？第三，你那已有的一桶水水质如何？是活水还是死水？第四，有了一桶水是否一定能倒满学生的“一杯水”？我们有没有卖油翁的本领？不掌握教育科学，即便有了“一缸水”也不一定能倒满学生的那“一杯”第五，教学仅是倒水的过程吗？学生的“一杯水”一定得由教师倒吗？我们是教学生学会取水，还是教学生等着倒水？我们的学生有汲水的本领吗？因此，教师只有不断充实丰富自己，不断研究探索才能适应时代的需要。
我钟爱我所追求的事业，并愿意为之奉献一生。二十年的教学生涯告诉我：乐于奉献、勤于探索、勇于创新是新世纪优秀教师的必备品性，三者缺一不可。正所谓“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”因此，未来的教学生涯，不管工作多么繁忙，我都要继续走在教育科研的路上，及时了解最新的教改动态，及时总结每天教学的得与失，及时记录下自己对教育问题的思索与感悟，天长日久，积淀为一阵阵喜悦，一串串泪珠，一点点火花，勾勒出我教育生涯的轨迹与年轮，使自己的人生在不断地追求、奉献与收获的快乐中变得更加厚重和坚实。